La formación de docentes en Educación Secundaria Comunicaciónbajo un enfoque de competencias profesionales, exige más que el dominio pedagógico y disciplinar. Requiere, fundamentalmente, que los futuros educadores participen de forma activa en prácticas de lectura, escritura y oralidad en diversos ámbitos y soportes. Tan relevante como desarrollar las competencias propias de su labor, lo es involucrarse significativamente con circuitos orales y letrados tanto físicos como digitales que les permitan comprender a profundidad la estructura de los géneros, sus usos en la interacción social y las diversas prácticas comunicativas.
Por ello, es imperativo impulsar la participación de los docentes en su contexto social. La Formación Inicial Docente (FID) debe promover un alto grado de implicación personal: el docente de Comunicación no solo debe conocer el funcionamiento textual o los procesos cognitivos subyacentes, sino también las motivaciones, deseos y afectos que movilizan estas prácticas. Solo así el estudiante de FID podrá ampliar sus habilidades y, posteriormente, promover la comunicación no como una mera tarea escolar, sino como una actividad con sentido, articulada a propósitos sociales y proyectos vitales de los estudiantes de Educación Básica.
En este proceso, la literatura es esencial por tres razones la formación de la persona: amplía la experiencia vital, permite discutir visiones de mundo, promueve la educación emocional y ayuda a deconstruir subjetividades.
El pensamiento crítico: ofrece herramientas para cuestionar formas de socialización, representaciones de la realidad y discursos de poder.
La alfabetización integral: el uso estético del lenguaje, junto con el académico y el práctico, desarrolla a profundidad todas las dimensiones de la competencia comunicativa.
Bajo esta premisa, la FID debe concebir la literatura como una actividad clave para el aprendizaje y la socialización. Los futuros docentes necesitan reconocerse como mediadores de experiencias estéticas, capaces de propiciar la conciencia sobre los distintos modos histórico-culturales de representar la experiencia humana a través de los géneros literarios. Esto implica desarrollar habilidades para familiarizar a los adolescentes con las convenciones genéricas y sus rupturas mediante proyectos de lectura y escritura.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
1.10. Horas y créditos
La distribución total de las horas y créditos para lograr el nivel de desarrollo esperado de las competencias del Perfil de egreso se da de la siguiente manera:
Tabla 17. Distribución de horas* y créditos del plan de estudios por componente curricular
| Componente curricular | Cursos / Módulos | Horas y créditos | Totales | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Teoría | Práctica | ||||||
| HT | Créditos | HP | Créditos | H | Créditos | ||
| Formación general | 14 | 30 | 30 | 28 | 14 | 58 | 44 |
| Formación en la práctica e investigación | 10 | 40 | 40 | 70 | 35 | 110 | 75 |
| Formación específica | 27 | 62 | 62 | 54 | 27 | 116 | 89 |
| Electivos | 04 | 08 | 08 | 08 | 04 | 16 | 12 |
| Total, general | 55 | 140 | 140 | 160 | 80 | 300 | 220 |
HT= Número de horas de teoría del plan de estudios por semana
HP= Número de horas de práctica del plan de estudios por semana H= Número de horas del plan de estudios por semana
* Las horas consignadas en esta tabla se expresan en horas por semana. Para determinar el número de horas de trabajo académico, se debe multiplicar por el número de semanas del ciclo académico.
Fuente: DIFOID, 2019
El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente es la visión común e integral de las competencias profesionales docentes que deben desarrollar los estudiantes progresivamente durante el proceso formativo para ejercer idóneamente la docencia. El Perfil de egreso permite establecer una formación integral especializada basada en la práctica, investigación e innovación, que busca garantizar el desarrollo de competencias en los estudiantes para desenvolverse de manera ética, eficiente y eficaz en su práctica docente, respondiendo a las demandas del sistema educativo.
Este perfil de la Formación Inicial Docente se alinea a los dominios y competencias establecidos en el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD). Este marco establece la profesión como un quehacer complejo y reconoce dimensiones compartidas con otras profesiones, pero también delimita las dimensiones que son propias de la docencia.
El Perfil de egreso incorpora competencias vinculadas a la formación integral que requieren los docentes en el siglo XXI. Estas son de naturaleza transversal a las competencias profesionales docentes presentadas en el MBDD. Son esenciales para la construcción de la profesionalidad e identidad docente en la Formación Inicial Docente. Para efectos de organización y coherencia del Perfil de egreso, estas se incluyen en el dominio 4 establecido en el MBDD, al que se le ha agregado el término “personal”. Tales competencias se orientan al fortalecimiento del desarrollo personal, a la gestión de entornos digitales y al manejo de habilidades investigativas que le permitan reflexionar y tomar decisiones para mejorar su práctica pedagógica con base en evidencias.
- Carlos Arbildo Flores – Lengua y Literatura
- Estelith Campos Moreno – Comunicación
- Mónica Del Águila Valles – Lengua y Literatura
- Goolber Guerrero Flores – Lengua y Literatura
- Marco Antonio Macedo Pinedo – Lengua y Literatura
- Mario Pereira Murayari – Lengua y Literatura
- Glendys Rina Reátegui Gonzales – Comunicación
- Culbertson Harley Rivero Reátegui – Idiomas extranjeros inglés- francés
- Alejandro Romero Panduro – Lengua y Literatura
- Luisa Sandoval Pinedo – Comunicación
- Diana Yulisa Terrones Huaripata – Comunicación
- Liz Milagros Torres Moncada – Idiomas extranjeros inglés- francés
2012-Ejecución de lecturas en barrios, plazas.
Expoacadémica institucional
Fórum del día del castellano
Presentación de libros de autores locales
Círculos de interaprendizaje
Refuerzos secundarios
- Participación en las IIEE sobre los concursos: Ensayo y narrativa de José María Arguedas y Juegos Florales.
- Implementación del centro de recursos del programa de comunicación
- Ambientación de periódicos murales por parte de los docentes de comunicación.
- CASA DE LA LITERATURA PERUANA – SALA DE LECTURA
- Proyectos Interdisciplinarios Digitales como puentes de Conocimiento
- Biblioteca Virtual Miguel de cervantes
- Vamos a contar una historia
- Storynator
- CASA DE LA LITERATURA PERUANA – PUBLICACIONES
- Sugerencias didácticas para la enseñanza de la literatura
- SUBURBANO – Ensayos – Perfiles – Crónicas – Entrevistas