UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
Unidad deInvestigación
Responsable de gestionar los procesos de investigación institucional e innovación de la Práctica profesional,
que realizan estudiantes y docentes, en base al Proyecto Curricular Institucional, las disposiciones que regulan
la gestión de los servicios y procesos académicos en las Escuelas de Educación Superior Pedagógica Públicas y
los Lineamientos Académicos Generales, para desarrollar innovaciones y mejoras de la calidad de los servicios educativos.
Jefe de la Unidad de Investigación
La Unidad de Investigación se encuentra a cargo de:
Mg. Pierre Manuel Chujutalli Angulo
Correo electrónico Institucional:
pchujutalli@eesppolazar.edu.pe
investigacion@eesppolazar.edu.pe
Funciones de la Unidad de Investigación
Artículo 23. Función general de la Unidad de Investigación
Promueve, planifica, desarrolla, supervisa y evalúa el desarrollo de actividades de investigación en los campos de su competencia.
Artículo 24. Funciones específicas de la Unidad de Investigación
Las establecidas en el Reglamento Institucional de la EESPP Monseñor Elías Olázar:
- Planificar la actividad de investigación institucional con la participación de docentes y estudiantes, para mejorar la producción científica.
- Difundir los resultados de las investigaciones institucionales, por medios físicos o electrónicos, para orientar intervenciones educativas basadas en evidencias.
- Supervisar el desarrollo de las actividades de investigación institucional e innovación, para fortalecer las capacidades investigativas de la institución.
- Proponer las políticas y prioridades de Investigación institucional, innovación, transferencia tecnológica y recuperación de tecnologías propias, para mejorar la producción científica de la institución y fortalecer las buenas prácticas de estudiantes, docentes y egresados.
- Elaborar instrumentos normativos de investigación institucional, para favorecer la integridad científica y la conducta responsable en investigación en la institución.
- Promover la creación de redes académicas, para el mejor desarrollo y difusión de la investigación institucional desarrollada por la institución.
- Coordinar con la Unidad Académica la articulación de la práctica preprofesional con la investigación e informar a dirección general sobre las investigaciones sustentadas.
- Organizar el desarrollo de las actividades de investigación e innovación: recursos, líneas de investigación, metodologías, asignación de responsabilidades.
- Evaluar las líneas y trabajos de investigación, incluyendo sus recursos, procesos y resultados.
- Organizar y delegar responsabilidades de asesorías de proyectos de investigación e innovación. Además, establecer el equipo de jurados para la sustentación de tesis con fines de titulación.
Las establecidas en el clasificador de cargos de institutos y escuelas de educación superior pedagógica y tecnológica públicos:
- Promover, planificar, desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de actividades de investigación en los campos de su competencia.
- Aprobar, monitorear, supervisar y evaluar las propuestas de proyectos de investigación e innovación pedagógica o tecnológica, según corresponda, presentados por los docentes.
- Implementar el banco de proyectos de investigación e innovación pedagógica o tecnológica y su publicación, según corresponda, formulada por los docentes y estudiantes.
- Consolidar y evaluar el material educativo y normativo de la investigación e innovación pedagógica o tecnológica, según corresponda.
- Gestionar el financiamiento y la ejecución para las investigaciones e innovaciones educativas, tecnológicas y/o empresariales, según corresponda, en todas sus áreas, y apoyar en la sistematización y publicación.
- Otras que establezca el MINEDU en normas complementarias y que le asigne su superior jerárquico en el marco de sus competencias.
Líneas de Investigación
La Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Mons. Elías Olázar”, plantea como parte de sus políticas de investigación, la generación de líneas de investigación que respondan a la realidad del entorno para poder hacer aportes que produzcan un real impacto a la sociedad, a través de la solución de sus problemáticas, sobre la base de criterios de pertinencia social. El modelo de gestión institucional plantea unas líneas de investigación amplias, sistémicas y transversales que responden a las orientaciones actuales para este caso, cuya base es el fomento de un pensamiento investigativo desde la acción curricular y donde las actividades de investigación se evidencian desde las distintas estrategias y tareas de clase hasta los trabajos como opción de grado.
Objetivo general de las líneas de investigación
Guiar a los estudiantes, formadores, coordinadores de práctica e investigación y jefe académico en el proceso de elaboración de propuestas a temáticas innovadoras de investigación en los diferentes programas existentes en la institución.
Objetivos específicos de las líneas de investigación
- Producir conocimiento inter y transdisciplinar sobre las diversas situaciones culturales y socioeducativas que vive nuestro país y que aporte a la solución de las problemáticas.
- Construir referentes pedagógicos que permitan una mayor apropiación de la diversidad para aportar a la solución de problemas culturales, políticos, religiosos actuales de intolerancia, autoritarismos, imposición, corrupción e injusticias.
- Promover el diálogo entre cultura, que permita cuidar la dignidad de las personas, y la sensibilidad frente a los contextos de exclusión, teniendo en cuenta que actuamos en contextos bilingües.
6.3 Líneas de investigación e innovación de la EESPPMEO
6.3.1.1 Programa de estudios de Educación Inicial Intercultural Bilingüe
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Estudio de interacciones docente, estudiante, padres y practicante en contextos socioculturales de EIB tanto en aula como espacios comunales. | Refuerza metodologías en áreas y subáreas de formación inicial de EIB e integra contenidos de investigación en clase. | Perfil docente en EIB; Interrelaciones docente-estudiante; Aspectos afectivos en primera infancia; Procesos pedagógicos; Sistematización de la práctica; Pensamiento complejo. |
| Estrategias didácticas | Diversas estrategias de enseñanza en áreas curriculares de Inicial EIB planificadas para objetivos específicos. | Herramientas y recursos para aumentar la probabilidad de que los niños alcancen objetivos e interioricen conocimientos. | Planificación de aprendizajes; Estrategias de enseñanza; Estrategias de aprendizaje; Retroalimentación en primera infancia. |
| Procesos sociales y culturales en pueblos originarios | Estudio de cómo se enseña en culturas shawi y kukama: orígenes, cosmovisión, costumbres, lengua, arte y territorio. | Sitúa al estudiante en los contextos locales donde operan repertorios culturales diversos y complejos. | Cosmovisión shawi o kukama; Valores; Diálogo de saberes; Lengua originaria; Prácticas culturales; Territorio y desarrollo comunal. |
| Evaluación de los aprendizajes | Procesos, instrumentos, valoración e interpretación de resultados considerando criterios de interculturalidad. | Evaluación como comunicación humana interpersonal que valora lenguas, conocimientos y expresiones culturales. | Lineamientos y criterios; Pertinencia de instrumentos; Cultura y lengua en evaluación; Rol docente; Técnicas alternativas; Evaluación de desempeño. |
| Planificación intercultural | Actividades mediadoras del aprendizaje significativo construyendo valores y competencias para la vida común. | Ofrece una educación sin discriminación atendiendo la diversidad étnica y lingüística de los pueblos originarios. | Procesos didácticos; Propuestas pedagógicas; Calendario comunal; Formas de aprender en familias shawi o kukama; Sabios y sabias comunales; Prácticas socioculturales. |
| Materiales educativos | Elaboración y uso de recursos y ayudas didácticas para el trabajo pedagógico en Inicial EIB. | Permite reflexionar sobre qué enseñar y cómo utilizar los recursos del entorno para facilitar el aprendizaje. | Producción de materiales didácticos; Recursos de la zona; Revitalización de la lengua shawi o kukama. |
| Uso de las TIC | Incorporación de TIC en la enseñanza-aprendizaje reconociendo sus alcances y límites en contextos iniciales. | Supera barreras de distancias geográficas y genera interacción y redes interinstitucionales innovadoras. | Participación de familias vía TIC; Integración didáctica; Recursos de comunicación docente; Herramientas TIC infantiles. |
| Calidad del aprendizaje | Noción de calidad y aprendizaje sólido, profundo y utilizable en el tiempo en la primera infancia. | Conseguir la máxima calidad posible en cada niño como razón de ser y raíz de la innovación pedagógica. | Desarrollo personal; Aprendizaje significativo; Innovaciones; Espacios de aula para competencias. |
6.3.1.2 Programa de estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Interacciones socioeducativas y análisis formativo en aula y comunidad en segunda infancia EIB. | Refuerza metodologías en áreas de formación primaria vinculando investigación empírica. | Perfil docente; Interrelaciones docente-estudiante; Aspectos afectivos; Procesos pedagógicos; Sistematización; Pensamiento complejo. |
| Estrategias didácticas | Estrategias de enseñanza planificadas en las distintas áreas curriculares de Primaria EIB. | Aumenta la probabilidad de que los estudiantes logren objetivos e interioricen el saber. | Planificación; Estrategias de enseñanza; Estrategias de aprendizaje; Retroalimentación. |
| Procesos sociales y culturales | Cosmovisión, saberes, arte, lengua y territorio en comunidades shawi y kukama. | Reconoce y comprende lógicas y repertorios culturales desde la práctica preprofesional. | Cosmovisión; Valores; Diálogo de saberes; Lengua originaria; Prácticas culturales; Territorio y desarrollo comunal. |
| Evaluación de los aprendizajes | Planificación e instrumentos evaluativos con enfoque intercultural y formativo. | Comprensión comunicativa de la evaluación basada en equidad, pertinencia y diversidad lingüística. | Lineamientos; Pertinencia de instrumentos; Cultura y lengua; Rol del docente; Técnicas e instrumentos alternativos; Desempeño. |
| Planificación intercultural | Diseño curricular articulado a la realidad sociocultural y al calendario comunal. | Visibiliza la diversidad para favorecer logros de aprendizaje y evitar la exclusión. | Procesos didácticos; Propuestas pedagógicas; Calendario comunal; Formas de aprender familiares; Rol de sabios y sabias; Prácticas originarias. |
| Materiales educativos | Diseño, producción y uso de recursos educativos pertinentes para primaria bilingüe. | Aprovechamiento didáctico reflexivo de los materiales y recursos naturales y culturales locales. | Producción didáctica; Recursos de la zona; Revitalización de la lengua shawi o kukama. |
| Uso de las TIC | Herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje e integración comunitaria. | Integración transformadora que supera la enseñanza tradicional basada únicamente en impresos. | Participación de familias; Didáctica TIC en primaria; Recursos docentes; Herramientas de aprendizaje. |
| Calidad del aprendizaje | Aprendizaje profundo, reflexivo y contextualizado en niños de segunda infancia. | Responde al reto de brindar una formación integral y elevar el nivel crítico del estudiante. | Desarrollo personal; Aprendizaje significativo; Innovaciones; Espacios para competencias. |
6.3.1.3 Programa de estudios de Educación Secundaria especialidad Comunicación
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Estudio de interacciones formativas en lengua y comunicación en escuelas rurales y urbanas. | Fortalece la labor docente en comprensión, producción y mediación comunicativa. | Perfil docente; Interrelaciones docente-estudiante; Afectividad; Procesos pedagógicos; Sistematización; Pensamiento complejo. |
| Estrategias didácticas | Estrategias de enseñanza planificadas en comprensión lectora, redacción y expresión oral. | Permite innovar en la práctica pedagógica para afianzar competencias comunicativas. | Planificación de aprendizajes; Estrategias de enseñanza y aprendizaje; Retroalimentación comunicativa. |
| Evaluación de los aprendizajes | Evaluación formativa de competencias discursivas y criterios de pertinencia sociocultural. | Transforma la evaluación en una vía comunicativa constructiva para decisiones pedagógicas. | Lineamientos; Pertinencia instrumental; Rol docente; Técnicas e instrumentos alternativos; Evaluación de desempeño. |
| Planificación intercultural | Diseño pedagógico sensible a la diversidad sociocultural y tradiciones orales locales. | Garantiza igualdad de oportunidades formativas reconociendo lenguas y saberes. | Procesos didácticos; Propuestas pedagógicas; Desarrollo de competencias en contextos diversos; Prácticas socioculturales. |
| Materiales y TIC | Elaboración de material didáctico del área y uso de medios tecnológicos interactivos. | Conecta a los estudiantes con formatos digitales y recursos contextuales de la zona. | Producción de material didáctico; Recursos de la zona; TIC en familias; Integración didáctica; Herramientas digitales. |
| Calidad del aprendizaje | Construcción de sentido crítico, pensamiento holístico y solvencia comunicativa. | Formación de ciudadanos responsables con alta capacidad de expresión y análisis. | Desarrollo personal; Aprendizaje significativo; Innovaciones didácticas. |
6.3.1.5 Educación Secundaria especialidad Ciencia y Tecnología
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Enseñanza centrada en la indagación científica y alfabetización tecnológica en secundaria. | Fortalece capacidades analíticas y experimentales en docentes y estudiantes. | Perfil docente; Interacciones en laboratorio y campo; Sistematización; Pensamiento complejo. |
| Estrategias didácticas | Estrategias basadas en la resolución de problemas científicos y experimentación. | Despierta el interés investigativo y la aplicación de conocimientos a dilemas ambientales. | Planificación de la indagación; Estrategias científicas; Retroalimentación formativa. |
| Evaluación y Contexto | Evaluación de habilidades científicas y diálogo con saberes de la biodiversidad amazónica. | Genera respuestas fundamentadas a problemas ecológicos y tecnológicos del entorno. | Pertinencia instrumental; Evaluación de competencias; Diálogo con saberes locales. |
| Materiales, TIC y Calidad | Diseño de kits con insumos locales, uso de software simulador y pensamiento sustentable. | Promueve la innovación sustentable y el aprendizaje profundo en ciencias. | Materiales de la zona; TIC en ciencias; Aprendizaje significativo; Desarrollo ecológico. |
6.3.1.6 Educación Secundaria especialidad Matemática
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Enseñanza basada en resolución de problemas contextuales y razonamiento lógico. | Permite reflexionar sobre la didáctica matemática para superar bloqueos de aprendizaje. | Perfil docente; Mediación pedagógica; Afectividad y motivación; Modelización matemática. |
| Estrategias didácticas | Metodologías heurísticas, lúdicas y modelamiento de situaciones matemáticas reales. | Aumenta la probabilidad de que los jóvenes comprendan e interioricen conceptos abstractos. | Planificación; Estrategias de resolución; Retroalimentación en razonamiento cuantitativo. |
| Evaluación y Etnomatemática | Evaluación formativa de competencias matemáticas y rescate de sistemas de cálculo originarios. | Aporta pertinencia cultural a la enseñanza del cálculo, geometría y estadística. | Rúbricas de resolución; Técnicas alternativas; Saberes matemáticos ancestrales; Contextos diversos. |
| Materiales, TIC y Calidad | Material concreto manipulativo, software matemático (GeoGebra) y calidad del aprendizaje. | Convierte la matemática en una herramienta práctica, sólida y utilizable para la vida. | Recursos de la zona; TIC en matemática; Aprendizaje significativo; Competencia matemática. |
6.3.1.7 Programa de estudios de Educación Física
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Interacciones socioeducativas y formativas a través de la motricidad y el deporte escolar. | Fortalece la labor docente en salud, corporeidad y trabajo en equipo. | Perfil docente; Relación docente-estudiante; Dimensión afectiva; Pensamiento motriz. |
| Estrategias didácticas | Estrategias de enseñanza motriz, juegos cooperativos e iniciación deportiva inclusiva. | Fomenta hábitos saludables y habilidades motrices de forma planificada y activa. | Planificación motriz; Estrategias lúdicas; Estrategias de aprendizaje motor; Retroalimentación. |
| Evaluación y Rescate Cultural | Evaluación cualitativa de capacidades motrices y rescate de juegos tradicionales y danzas originarias. | Integra las prácticas motrices y la cosmovisión corporal comunitaria en el currículo. | Criterios e instrumentos de evaluación; Juegos autóctonos; Salud integral; Inclusión motriz. |
| Materiales, TIC y Calidad | Elaboración de implementos deportivos con recursos locales y bienestar integral. | Garantiza el desarrollo de actividades físicas sostenibles y autónomas para la salud. | Implementos de la zona; Registro audiovisual y TIC; Desarrollo personal; Estilo de vida activo. |
6.3.2 Líneas de investigación e innovación de desarrollo profesional del docente formador (DPDF)
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Interacciones formativas en el nivel superior pedagógico en la EESPP Monseñor Elías Olázar. | Impulsa proyectos y artículos científicos que eleven la práctica docente formadora. | Perfil en Educación Superior; Procesos pedagógicos en FID; Pensamiento complejo. |
| Estrategias didácticas | Estrategias aplicadas a áreas y subáreas de formación inicial docente. | Renovación metodológica continua en la formación pedagógica de futuros maestros. | Planificación; Estrategias en FID; Innovación didáctica; Retroalimentación formativa. |
| Evaluación de aprendizajes | Evaluación por competencias en la FID bajo criterios de interculturalidad y equidad. | Transforma la evaluación en una práctica reflexiva que potencia la formación profesional. | Lineamientos de evaluación en FID; Evaluación de desempeño de formadores; Instrumentos formativos. |
| TIC, Calidad y Redacción | Uso de tecnologías en docencia superior, redacción académica y producción intelectual. | Potencia la investigación, redacción de textos académicos y la calidad del aprendizaje en FID. | Integración TIC en FID; Calidad y aprendizaje significativo; Lectura y redacción de textos académicos. |
| Diversidad y Gestión | Didácticas EIB en educación superior y modelos de gestión institucional bajo el «Vivir Bien». | Supera la brecha entre administración y currículo, atendiendo la realidad de pueblos Shawi y Kukama. | Didáctica EIB en FID; Gestión con enfoque intercultural; Convivencia y acompañamiento pedagógico. |
6.3.3 Líneas de investigación e innovación de formación continua (FC)
| Líneas generales | Sumilla | Justificación | Ejes temáticos |
|---|---|---|---|
| Prácticas pedagógicas | Estudio de la práctica educativa de docentes en servicio en contextos monolingües y bilingües. | Aporta evidencias para enriquecer los planes de actualización y perfeccionamiento docente. | Perfil docente en ejercicio; Procesos pedagógicos; Afectividad; Sistematización. |
| Estrategias didácticas | Metodologías aplicadas por los docentes en ejercicio en las diversas áreas curriculares. | Permite renovar recursos y metodologías para elevar el logro de aprendizajes escolares. | Planificación en aula; Estrategias de enseñanza y aprendizaje; Retroalimentación. |
| Evaluación de aprendizajes | Evaluación formativa y contextualizada en instituciones de Educación Básica. | Supera prácticas tradicionales hacia una evaluación comprensiva y con pertinencia cultural. | Lineamientos; Pertinencia de instrumentos; Evaluación formativa por competencias; Desempeño. |
| TIC, Calidad y Gestión | Herramientas tecnológicas en servicio, aprendizaje significativo y liderazgo directivo. | Fortalece la innovación escolar y fomenta una gestión institucional más horizontal y comunitaria. | Integración TIC en Educación Básica; Calidad educativa; Gestión comunitaria bajo enfoque EIB; Acompañamiento. |
Políticas de Investigación
La investigación se realiza en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Mons. Elías Olázar” valorando el pensamiento crítico, reflexivo e innovador en la comunidad académica, representada en docentes y estudiantes, reconociendo que la investigación es el camino para generar soluciones a las situaciones problemáticas que emanan del contexto local y regional.
A continuación, puede consultar y dar lectura de manera directa a los documentos normativos institucionales:
Guías de Informes
A continuación, se presentan las guías oficiales para la elaboración y presentación de informes de investigación en sus distintas modalidades. Seleccione el documento que desea visualizar y leer en pantalla:
Guías de Proyectos
A continuación, se presentan los documentos y esquemas oficiales para la elaboración y presentación de proyectos de investigación. Seleccione el documento que desea visualizar y consultar en pantalla:
Ruta de Trabajo de Investigación con Fines de Titulación
Título Profesional: Licenciatura
Para optar por el Título de Licenciado(a) en los diferentes programas de estudios de la Escuela, se desarrollan investigaciones orientadas a la intervención, transformación y mejora de la práctica pedagógica:
- Investigación Experimental: Aplicación de propuestas y diseños con contrastación empírica para la resolución de problemas de aprendizaje.
- Investigación Acción Pedagógica: Proceso continuo de reflexión, diagnóstico, implementación y deconstrucción/reconstrucción de la propia práctica en el aula.
Etapas de la Ruta de Titulación
- Aprobación y registro del Proyecto de Investigación en la Unidad.
- Desarrollo del proyecto con acompañamiento del docente asesor asignado.
- Emisión del informe de opinión favorable del asesor de tesis en cuanto a aptitud.
- Presentación de solicitud de sustentación ante la Dirección General.
- Designación de Jurado Evaluador y acto de sustentación pública.
Ruta de Trabajo de Investigación con Fines de Graduación
Grado Académico: Bachiller
Para la obtención del Grado Académico de Bachiller, los estudiantes egresados desarrollan trabajos en las siguientes modalidades:
- Investigación Documentada: Estudio analítico, bibliográfico y sistemático sobre un objeto o problemática pedagógica fundamentada teóricamente.
- Investigación Descriptiva: Caracterización, levantamiento diagnóstico y análisis de variables educativas en contextos escolares específicos.
Requisitos Generales
- Conclusión satisfactoria del plan de estudios del programa correspondiente.
- Aprobación del informe de trabajo de investigación según los criterios institucionales.
Sustentación de Tesis
La sustentación es un acto público en el cual el/los estudiantes investigadores exponen y defienden presencialmente los resultados de su investigación ante la comunidad académica.
Procesos:
- Designación de los miembros del jurado: presidente, secretario y vocal. De este jurado, el asesor de investigación cumple el rol de vocal.
- Revisión del trabajo de investigación por los miembros del Jurado Evaluador.
- El estudiante o grupo de estudiantes investigadores tienen que levantar las observaciones realizadas a su trabajo de investigación y luego, presentar oportunamente en Secretaría de la Dirección General del Pedagógico.
- El estudiante o grupo de estudiantes investigadores presentarán una solicitud pidiendo fecha de SUSTENTACIÓN del informe de tesis.
Requisitos:
- Solicitud dirigida al Director General.
- El informe del trabajo de investigación impreso en su versión final y por triplicado de acuerdo al programa profesional y especialidad.
- Informe de opinión favorable del asesor de tesis en cuanto a la aptitud para la sustentación.
- El informe de Práctica Preprofesional con opinión favorable del formador de Práctica Preprofesional.
- Constancia de no adeudar matrícula, libros, vídeos, revistas, materiales de laboratorio, de informática y otros.
- El expediente personal con los requisitos vigentes, solicitados por la Secretaría.
- Pago por derecho de sustentación.
Desarrollo:
- Exposición del estudiante o grupo de estudiantes investigadores.
- Observaciones e interrogantes del Jurado Evaluador en relación con la tesis sustentada.
- Defensa de la tesis.
- Deliberación y calificación del Jurado Evaluador a cada estudiante.
- Registro de notas en el Acta de Sustentación a cargo del secretario del Jurado Evaluador y firmas de sus miembros.
- Veredicto de la sustentación.
Plan Anual de Trabajo 2026 — Unidad de Investigación
El Plan Anual de Trabajo de la Unidad de Investigación 2026 es un instrumento de gestión de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Monseñor Elías Olázar” de Yurimaguas, en el cual se plantean las acciones y actividades que la comunidad educativa realiza para hacer realidad progresivamente las propuestas del Proyecto Educativo Institucional (PEI 2025 y PAT 2026).
Objetivo General
Promover, planificar, desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de actividades de investigación e innovación en los estudiantes de la FID y docentes formadores de la EESPPMEO.
Equipo Responsable
- Jefe de la Unidad de Investigación: Mg. Pierre Manuel Chujutalli Angulo (DNI: 70378163 | Cel: 941986501 | pietma16_33@hotmail.com)
- Coordinación de Práctica e Investigación: Mg. David Altamirano Saavedra (DNI: 42383859 | Cel: 975123327)
- Unidad Académica: Dra. Lucy Victoria Angulo Ramírez (DNI: 05615166 | Cel: 992356459)
- Formación Continua: Mg. Melisa Guevara Muñoz (DNI: 43365547 | Cel: 965011914)
- Secretaría Académica: Dr. Nilo Ojanama Guriz (DNI: 05580158 | Cel: 965681674)
- Área de Soporte: Ing. Ruel Córdova Macedo (DNI: 43055050 | Cel: 958927504)
Ejes Estratégicos Priorizados (PAT 2026)
- Habilidades formativas (OE 8): Fortalecimiento de la investigación e innovación formativa desde los primeros ciclos y eventos de difusión académica (Presupuesto: S/ 8,800.00).
- Producción y redes científicas (OE 10): Asesoría, publicaciones, premios DIIPMEO-2026 y conformación de la Red Institucional de Investigadores (Presupuesto: S/ 8,200.00).
- Formación continua y titulación (OE 12): Acompañamiento metodológico a proyectos de Bachiller y Licenciatura e incorporación de resultados investigativos a la docencia (Presupuesto: S/ 5,250.00).
Visualización y lectura del Plan de Trabajo completo:
Recursos
Documentos normativos y herramientas institucionales disponibles en PDF o Word:
- Manual de Investigación en Educación: Pautas metodológicas para la elaboración de tesis y proyectos.
- Protocolo De Resguardo De La Integridad Científica Y Propiedad Intelectual: Criterios de conducta responsable y prevención de plagio.
- Protocolo Del Proceso Extemporáneo De Graduación Y Titulación: Orientaciones normativas para egresados de promociones anteriores.
- Lineamientos De Investigación E Innovación: Disposiciones generales y específicas para docentes y estudiantes.
- Normativa del Repositorio Institucional: Criterios de depósito y acceso a la producción académica institucional.
Actividades y Eventos
La Unidad de Investigación promueve encuentros, foros y jornadas de difusión científica institucional según el PAT 2026:
- Premios al Desarrollo de la Investigación e Innovación Pedagógica Monseñor Elías Olázar “DIIPMEO – 2026”.
- Ferias, jornadas y exposición de proyectos a través de stands, pósters y prototipos con estudiantes del ciclo IX y PPD.
- Talleres presenciales de redacción científica para artículos de revisión narrativa y elaboración de la revista institucional.
- Conformación y reuniones de trabajo de la Red Institucional de Investigadores.
- Jornadas institucionales de sustentación pública de tesis.
Páginas Relacionadas
Acceso a portales y plataformas de vinculación científica y académica:
- Repositorio Institucional: Consulta de tesis aprobadas e informes de investigación.
- Comunidades de Investigación: Redes académicas y semilleros de investigación institucional.
- Atención al usuario: Canales de consulta para asesorías de investigación y trámites de sustentación.
- Ministerio de Educación (MINEDU): Disposiciones para Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica.
EESPP «MONSEÑOR ELÍAS OLÁZAR» ◆ FORMANDO EDUCADORES CON EXCELENCIA Y VOCACIÓN ◆ EDUCANDO CON FE Y CORAZÓN